El panorama de la educación infantil en Colombia experimentó una transformación significativa con la introducción de la política «De Cero a Siempre», que reconoce la educación como un derecho fundamental y un elemento estructural del cuidado integral. Pese a los años de implementación de esta política, en la actualidad muchas instituciones educativas oficiales (IE) enfrentan un desafío crucial cuando se trata de educación inicial: la transición de la instrucción tradicional a un modelo que realmente apoye el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 5 años. Estudios diagnósticos del Ministerio de Educación Nacional han revelado deficiencias en la calidad de las interacciones pedagógicas y un riesgo persistente de «escolarización temprana», donde los niños se ven obligados a asumir roles pasivos de subordinación.
En este contexto, el GIROS Approach, desarrollado por el Centro para el Desarrollo, la Educación
y la Investigación (CEDEI), se propone como una alternativa sólida, innovadora y con fundamento científico. Con más de 15 años de implementación, el GIROS Approach propone un cambio de la «enseñanza tradicional» a la «facilitación del desarrollo», colocando el potencial único del niño en el centro de la experiencia educativa.
El GIROS Approach se fundamenta en la «Perspectiva de las Potencialidades Humanas», que concibe al ser humano como un protagonista autónomo, capaz de alcanzar su mejor versión en múltiples dimensiones. Un elemento central de esta perspectiva es la comprensión de la potencialidad como la posibilidad inherente de desarrollo, madurez y transformación. La perspectiva de las potencialidades identifica ocho esferas o dimensiones esenciales del desarrollo humano que deben abordarse de manera integrada y equilibrada: biológica, cognitiva, del lenguaje, afectiva, político-social, lúdico-creativa, ético-modal y trascendente.
Innovación pedagógica: Los tres momentos para la autonomía
Una de las características más distintivas del Enfoque GIROS es su metodología para fortalecer la autonomía a través de tres momentos secuenciales. Estos momentos están diseñados para transferir gradualmente la capacidad de acción del adulto facilitador al niño participante:
Momento directivo: El facilitador propone y dirige las actividades. Esta etapa es necesaria para facilitar el desarrollo inicial de las capacidades básicas y proporcionar un punto de partida estructurado.
Momento participativo: El centro del proceso es compartido. Los facilitadores y los participantes proponen y lideran conjuntamente, construyendo relaciones horizontales y permitiendo que los niños participen en la toma de decisiones.
Momento autónomo: El niño asume el papel de protagonista, proponiendo y dirigiendo actividades basadas en sus propios recursos e intereses.
Esta progresión metodológica desafía la subordinación que se encuentra en las aulas tradicionales. En eln GIROS Approach, los niños son definidos como Participantes. Ciudadanos activos y titulares de derechos que son tratados como personas capaces, con voz propia en el proceso de aprendizaje. Este empoderamiento es fundamental para fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de afrontar situaciones y problemas del mundo real.
Redefiniendo los roles del facilitador y la familia
El GIROS Approach redefine el rol del docente como Facilitador. En lugar de ser un transmisor
de información, el facilitador es un «instrumento de desarrollo» que establece una relación genuina con cada participante, centrándose en sus potencialidades más que en sus limitaciones. Este rol requiere un alto grado de reflexión y un compromiso con la mejora continua. Se anima a los facilitadores a prepararse «siete veces siete» (sin límite) para estar listos para las respuestas inesperadas y flexibles de los niños.
Además, la Familia se considera un pilar fundamental del GIROS Approach. Reconociendo que la familia es el entorno principal de desarrollo del niño, este enfoque busca asegurar que las familias crezcan junto a sus hijos, actuando como co-garantes de sus derechos. Esta sinergia entre la escuela y el hogar es vital para crear un sistema de apoyo efectivo para el niño.
Entornos mediadores y la pedagogía de la belleza
En el Enfoque de GIROS, el espacio físico es un «Entorno Facilitador». Estos espacios se caracterizan por su belleza, orden e intencionalidad. Dialogando con las propuestas pedagógicas italianas como la de Pistoia, descritas por Musaio y Galardini, el Enfoque GIROS postula que un entorno estéticamente agradable y organizado favorece la atención, la calma y la interacción armónica. Las características clave de estos entornos incluyen:
- Intencionalidad: Cada objeto y su ubicación tienen un propósito pedagógico específico.
- Flexibilidad: Los espacios se pueden modificar fácilmente para adaptarlos a diferentes actividades.
- Comunicación: El espacio en sí mismo comunica propósito, acogida, valor y respeto al niño.
- Relevancia contextual: Especialmente en las zonas rurales, el entorno se extiende más allá
- del aula, abarcando el territorio, utilizando materiales locales para que el aprendizaje
- sea significativo.
Al transformar el aula de una habitación decorada en un entorno ambientado que educa por sí mismo,
el GIROS Approach reduce la sobreestimulación sensorial y promueve la exploración concentrada.
Gestión del conocimiento: acción fundamentada y acción reflexiva.
La del GIROS Approach es una propuesta científica que se basa en la Gestión Integral del Conocimiento (GIC) para garantizar la calidad y la coherencia. Este proceso implica un ciclo continuo de:
Acción fundada: Fortalecimiento de las bases teóricas y metodológicas; planificación (la regla del «7 por 7»).
Implementación: Poner el plan en práctica mientras se observa el proceso y las interacciones dinámicas al interior del mismo.
Acción reflexiva: Documentar lo experimentado mediante herramientas como la Bitácora y analizar los resultados para proponer mejoras. Otras herramientas incluyen el Relieve Grupal y las fichas de evaluación de potencial, que registran el progreso individual y colectivo a lo largo del tiempo. Cabe destacar que el programa utiliza el punto de partida del propio participante en su singularidad, como «patrón de avance», priorizando el crecimiento individual sobre las métricas estandarizadas.
Viabilidad e impacto en contextos vulnerables: El caso de Mahates
El Enfoque GIROS ha demostrado ser una alternativa viable para niños y niñas en contextos rurales y vulnerables, diseñado específicamente para reducir la brecha de desigualdad. Probado desde 2011, desde 2017, CEDEI se ha centrado en su escalabilidad a las instituciones educativas oficiales (IE) en Colombia. Un ejemplo emblemático es el Proyecto GIROS Approach en la Institución Educativa Camilo Torres, del municipio de Mahates. En una comunidad con altos índices de pobreza, el proyecto buscó dinamizar las prácticas pedagógicas; facilitando un proceso de transformación en el que el liderazgo pedagógico de los docentes y directivos alcanzó un verdadero protagonismo.
Al identificar en esta comunidad una fuerte herencia afrodescendiente y campesina, y la «Cultura Mahatense» como un potencial endógeno, el proyecto fortaleció la integración de tradiciones locales como la danza «son de negro» y prácticas agrícolas ancestrales en el currículo vivo de la escuela. Los resultados de este proyecto piloto fueron significativos. En los cuatro años de implementación en esta escuela se ha registrado una reducción del 30% en las tasas de abandono escolar; La IE Camilo Torres pasó a ocupar el primer puesto en las pruebas de calidad educativa, entre las escuelas del municipio de Mahates; se dio un incremento del 70% en la participación familiar en el proceso educativo; y el número de estudiantes de esta escuela que acceden a la educación superior, aumentó en un 60%.
La ruta de implementación: un camino hacia la transformación
La transición de una escuela oficial al Enfoque del GIROS Approach sigue un proceso definido de cinco pasos. El primer paso, Conocer, consiste en evaluar el potencial institucional, los recursos disponibles y el contexto particular de la escuela para identificar fortalezas, necesidades y prioridades. El segundo paso, Adaptación y equipamiento, implica transformar los espacios físicos y materiales en mediadores y entornos que favorezcan las experiencias de aprendizaje propias del enfoque. El tercer paso, Formación, se centra en la certificación de docentes y directivos como facilitadores GIROS mediante etapas de formación directiva, participativa y autónoma que desarrollan competencias pedagógicas y organizativas. El cuarto paso, Acompañamiento, proporciona apoyo tanto in situ como asíncrono para asegurar que el modelo se implemente adecuadamente en la práctica diaria y para resolver desafíos emergentes. El quinto paso, Certificación y conexión, vincula a la escuela con la red GIROS, facilitando intercambios y aprendizaje entre pares y consolidando la pertenencia al modelo.
Aunque es posible alcanzar una funcionalidad inicial en un plazo de 6 a 12 meses, la plena autonomía institucional y la obtención de certificaciones habitualmente requieren un recorrido más prolongado, que suele extenderse entre 24 y 36 meses de implementación continua.
Un futuro centrado en el ser humano
El Enfoque GIROS representa una innovación madura y con fundamento científico que aborda las necesidades más apremiantes de la educación infantil en Colombia. Al centrarse en las ocho esferas del potencial humano, empoderar a los niños como participantes activos y transformar a los docentes en facilitadores reflexivos y comprometidos, el Enfoque GIROS ofrece más que un método pedagógico; ofrece una forma de construir una sociedad más equitativa. Como lo demuestra su éxito en contextos como Mahates y San Andrés, el Enfoque GIROS es una solución probada para las escuelas que buscan ir más allá del aula tradicional y convertirse en el verdadero «corazón de la transformación territorial».
Referencias
Bolaño García, J. M. (s.f.). Laboratorio de la creación en los tres momentos.
Corporación CEDEI. (2024). Enfoque GIROS Mahates: Proyecto de implementación del Enfoque GIROS para el desarrollo integral de la persona en una IE de Mahates
Corporación CEDEI. (s.f.). Guía para la observación de la implementación del Enfoque Giros.
Corporación CEDEI. (s.f.). Ruta de implementación del enfoque GIROS.
Luna, M. T. (2002). Perspectivas del desarrollo humano. Medellín: CINDE.
Montero Prens, R. (2013). Rutas para el desarrollo integral de la persona. Cartagena: UNISINÚ Ediciones.
Montero P., R. (2015). CEDEI: Un modelo para el desarrollo integral de la persona. Cartagena: Corporación CEDEI.
Montero P., R. (2016). Sistematización de la experiencia PODEMOS Proyecto de Desarrollo de Base con Enfoque Local en Cartagena de Indias. (Tesis de maestría).
Montero P., R. (2019). Escalabilidad del modelo GIROS en la educación inicial en el sector oficial.
Montero P., R. (27 de junio de 2025). Introducción al enfoque GIROS. Transcripción del diálogo en IE La Palma, Morales, Bolívar.
• Montero Prens, R. E. (2025). La propuesta educativa del Enfoque GIROS. Semillas de ruta.
• Montero Prens, R. E. (2025). ¿Responde la escuela rural a la vocación del territorio?
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